Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Элисенваарская средняя общеобразовательная школа»
(МКОУ «Элисенваарская СОШ»)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(с изменениями на 01.09.2024 года)
срок освоения – 4 года
(1-4 классы)
п. Элисенваара,
2024 г.
Оглавление
Содержание
Стр.
1. Общие положения
3
2. Целевой раздел
5
2.1. Пояснительная записка
2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО
5
8
3. Содержательный раздел
15
3.1. Рабочие программы учебных предметов
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий
15
15
3.3. Рабочая программа воспитания
23
4. Организационный раздел
4.1. Учебный план начального общего образования
4.2. Календарный учебный график
51
4.3. План внеурочной деятельности
57
4.4. Календарный план воспитательной работы
61
5. Система условий реализации ООП НОО
65
5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО
65
5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
68
5.3. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
70
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
72
8
51
54
2
1. Общие положения
1. Образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО)
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Элисенваарская средняя
общеобразовательная школа» (далее - МКОУ «Элисенваарская СОШ») разработана в
соответствии
с
Порядком
разработки
и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» представлено учебнометодической документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный
учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объём и содержание образования уровня начального общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» разработана в соответствии с
федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования и федеральной основной общеобразовательной программой начального
общего образования (далее – ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые
результаты ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» соответствует содержанию и
планируемых результатов ФОП НОО.
4. При разработке ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир».
5. ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ», а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
1. пояснительную записку;
2. планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
3. систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
*
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
3
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального
общего образования;
* принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
* общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный
раздел
ООП
НОО
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
10. рабочие программы
учебных
предметов
МКОУ
«Элисенваарская
СОШ»
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны на
основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
11. Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
12. Сформированность
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
15. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
16. Организационный раздел ФОП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
4
программы начального общего образования и включает:
- учебный план;
- календарный учебный график;
- внеурочной деятельности;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
2. Целевой раздел ООП НОО
2.1. Пояснительная записка.
ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» является основным документом,
определяющим
содержание
общего
образования,
а
также
регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности
при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
-
развитие
единого
образовательного
пространства
Российской
Федерации
на основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
и
организация
планируемых
образовательного
результатов
процесса
начального
с
общего
учётом
целей,
содержания
образования,
отражённых
в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
-
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок,
приобретению
знаний,
умений,
навыков,
определяемых
личностными,
5
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся
с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне начального общего образования;
2) принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий
должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждёнными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП НОО МКОУ «Элисенваарская СОШ» учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать
7
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
2.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
2.2.1 Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной
и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
2.2.2. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
2.3.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
ООП НОО.
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в МКОУ
«Элисенваарская СОШ» и служит основой при разработке соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
МКОУ
8
«Элисенваарская СОШ» являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
МКОУ
«Элисенваарская
СОШ»,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как
основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности МКОУ «Элисенваарская СОШ» как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1. Внутренняя оценка включает:
-) стартовую диагностику;
-) текущую и тематическую оценки;
-) итоговую оценку;
-) промежуточную аттестацию;
-) педагогическое наблюдение;
-) внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
2. Внешняя оценка включает:
-) независимую оценку качества подготовки обучающихся;
-) итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве
которых
выступают
планируемые
результаты
обучения,
выраженные
в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
9
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
- использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
-
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
-
использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
-
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
-
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
-
наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
10
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся
базовых логических действий,
базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
-
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
11
по
проводить
установлению
по
предложенному
особенностей
объекта
плану
опыт,
изучения
и
несложное
связей
исследование
между
объектами
(часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее –
Интернет);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
12
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать
с
учётом
участия
в
краткосрочные
коллективных
и
долгосрочные
задачах)
в
цели
стандартной
(индивидуальные
(типовой)
ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
по
её
принимать
цель
достижению:
совместной деятельности,
распределять
роли,
коллективно
договариваться,
строить действия
обсуждать
процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий.
Содержание
и
периодичность
мониторинга
устанавливаются
решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
13
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
-
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
14
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся
проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка,
фиксирующая
достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные
и
учебно-практические
задачи,
построенные
на
основном
содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
3. Содержательный раздел
3.1. Рабочие программы учебных предметов размещены на школьном сайте
https://elisenvaara.karelschool.ru/sveden/education.
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
Для формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо осознавать их
значительное положительное влияние:
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными
предметами;
во-вторых,
на
развитие
психологических
новообразований
этого
возраста,
обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний и к
самообразованию обучающегося;
в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками
работы игровыми цифровыми ресурсами;
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной
15
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных
условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и
составляющих его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как
наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего
школьника в частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
16
мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС
НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций,
обеспечивающих
становление
рефлексивных
качеств
субъекта
учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом
уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
17
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность
обучающегося
к
волевым
усилиям
в
процессе
коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на
двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Интеграция
предметных
и
метапредметных
требований
как
механизм
конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я.
Гальперин, В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического
развития ребёнка являются появившиеся в результате обучения на этом уровне образования
психологические новообразования. Среди них для младшего школьника принципиально
важны: осознанное овладение научными терминами и понятиями изучаемой науки;
способность к использованию и/или самостоятельному построению алгоритма решения
учебной задачи; определённый уровень сформированности универсальных учебных
действий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов
(курсов, модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в становление
универсальных учебных действий и его реализацию на каждом уроке.
В этом случае механизмом конструирования образовательного процесса будут
следующие методические позиции:
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
18
применения
определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального действия. К примеру, метод измерения часто применяется к математическим
объектам, типичен при изучении информатики, технологии, а смысловое чтение —
прерогатива уроков русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования
УУД
определяются
приоритеты
учебных
курсов
для
формирования
качества
универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе подключаются другие
предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного
действия или операций на разном предметном содержании. Третий этап характеризуется
устойчивостью универсального действия, т. е. использования его независимо от предметного
содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать — значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного
ресурса
Интернета,
исследовательская,
творческая
деятельность,
в
том
числе
с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителя
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае
единственная задача ученика — запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память. Поисковая и исследовательская
деятельность развивают способность младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем,
разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская
деятельность
может
осуществляться
с
использованием
информационных
банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения),
в
том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных
19
условиях.
Наблюдения можно организовать
представления
разных
объектов,
сюжетов,
в условиях экранного
процессов,
(виртуального)
отображающих
реальную
действительность, которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
пр.). Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа
проходит коллективно, вместе с учителем, когда все вместе выстраивают пошаговые
операции, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень — построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и
процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса
деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и
в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
20
только в условиях экранного представления объектов, явлений)
- выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с
целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты
не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по
21
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только
к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В
федеральных рабочих программах учебных предметов
содержание УУД
представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий;
работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а
также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование).
Регулятивные
УУД
включают
перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
Место универсальных учебных действий в рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику
становления всех групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся
трудности и ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие
успехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в
электронном формате, позволят интенсифицировать работу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно
получится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена
самостоятельно и правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном
действии.
В федеральных рабочих программах содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное
чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные
учебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения. В первом и втором классах определён пропедевтический уровень
22
овладения универсальными действиями, поскольку пока дети работают на предметных
учебных действиях, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные
курсы (например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты»,
их перечень даётся на конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД
дана в соответствии с требованиями ФГОС. Познавательные универсальные учебные
действия включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий
участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение,
повествование).
Регулятивные
УУД
включают
перечень
действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельный раздел
«Совместная деятельность», интегрирующий коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
С
учётом
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
образовательная организация может расширить содержание универсальных учебных
действий, но в рамках установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки, в
том числе в условиях работы за компьютером или с другими электронными средствами
обучения.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы,
приёмы и формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД.
Здесь на методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в
формирование универсального действия, но всё это может корректироваться, уточняться и
дополняться
учителем
с
учётом
особенностей
контингента
обучающихся
данной
образовательной организации, а также наличия конкретной образовательной среды.
3.3. Рабочая программа воспитания.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники
общеобразовательной
представители),
представители
организации,
иных
учащиеся,
организаций,
их
родители
участвующие
в
(законные
реализации
образовательной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей.
Содержание
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной
организации
23
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Настоящая рабочая программа воспитания (далее – программа) разработана с учетом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 – 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральной
рабочей
программы
воспитания,
федеральных
государственных
образовательных стандартов (далее – ФГОС) начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования.
Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми. Программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный
потенциал их совместной с детьми деятельности. В центре программы находится личностное
развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов
реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные
установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально24
значимой деятельности. Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми
в школе.
Цель и задачи воспитания учащихся
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских
школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной
школе,
это
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МКОУ «Элисенваарская СОШ»
- личностное развитие школьников, проявляющееся:
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие
трем уровням общего образования:
Уровни образования
Уровень начального общего
образования (воспитание детей
младшего школьного возраста
(1-4 классы)
Выделение данного приоритета
связано
с
особенностями
обучающихся
младшего
школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в
своем новом социальном статусе
– статусе обучающегося, то есть
научиться
соответствовать
предъявляемым к носителям
данного статуса
нормам и принятым традициям
поведения. Полученные знания
станут базой для развития
Целевые приоритеты
Целевым приоритетом является создание благоприятных
условий для усвоения обучающимися социально значимых
знаний–знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут. К наиболее важным из них относятся
следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью),
братом (сестрой), внуком(внучкой); уважать старших и
заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе
— час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах,
доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу,
город, село, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными
растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних
питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
25
социально значимых отношений
обучающихся и накопления ими
опыта осуществления социально
значимых дел и в дальнейшем, в
подростковом и юношеском
возрасте.
Уровень основного общего
образования (воспитание
обучающихся среднего возраста
(5-9 классы).
Выделение данного приоритета
в воспитании обучающихся на
уровне основного общего
образования связано с
особенностями
обучающихся
подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как
личность в системе отношений,
свойственных взрослому миру. В
этом
возрасте
особую
значимость для обучающихся
приобретает становление
их
собственной
жизненной
позиции,
собственных
ценностных ориентаций.
Подростковый
возраст
–
наиболее удачный возраст для
развития социально значимых
отношений обучающихся.
Уровень
среднего
общего
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять
бытовым мусором улицы, леса, водоемы);
проявлять миролюбие–не затевать конфликтов и стремиться
решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
стремиться
узнавать
что-то
новое,
проявлять
любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести
здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в
беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими
людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям;
уважительно относиться к людям иной национальной или
религиозной
принадлежности
иного
имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не
стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь
ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
В воспитании обучающихся подросткового возраста
приоритетом является создание благоприятных условий для
развития социально значимых отношений обучающихся, и,
прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его
счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия человека, залогу
его
успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности
в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту,
в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи,
которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном
внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития,
условию крепкой дружбы, налаживания отношений с
коллегами по работе в будущем
и
создания
благоприятного микроклимата в
своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; к
окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми
необходимо
выстраивать
доброжелательные
и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое
собственное будущее.
Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет
26
образования
(воспитание
обучающихся
юношеского
возраста 10, 11класс) таким
приоритетом является создание
благоприятных условий для
приобретения
обучающимися
опыта осуществления социально
значимых дел.
Выделение данного приоритета
связано
с
особенностями
обучающихся
юношеского
возраста: с их потребностью в
жизненном самоопределении, в
выборе дальнейшего жизненного
пути,
который
открывается
перед
ними
на
пороге
самостоятельной
взрослой
жизни.
имеющийся у них реальный практический опыт, который они
могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт
оказался социально значимым, так как именно он поможет
гармоничному вхождению обучающихся во взрослую жизнь
окружающего их общества. Это:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и
близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или
селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной
гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в
школе, дома или на улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний,
проведения
научных
исследований,
опыт
проектной
деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного
наследия
человечества,
опыт
создания
собственных
произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье
других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и самореализации.
Работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку
формировать правильные ценности, получить необходимые социальные навыки, которые
помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений,
эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций,
осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и
окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников;
поддерживать активное участие классных коллективов в жизни школы;
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и
дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
поддерживать школьное ученическое самоуправление - как на уровне школы, так и на
уровне классных коллективов;
27
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
организаций и объединений;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном коллективе;
повышать уровень духовно-нравственного развития школьников путём вовлечения в
общественно-полезную общешкольную деятельность, а также с помощью посещения
мероприятий, формирующих мировоззрение, самосознание, ценностное самоопределение,
толерантность и гуманизм;
организовать профилактическую работу по предупреждению асоциального поведения
и правонарушений обучающихся, формирования культуры здоровья и здорового образа
жизни, формирования негативного отношения к социальным порокам: алкоголизма, курение,
наркомания, ПАВ и другим видам;
продолжать организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
организовать
работу с
семьями
школьников,
направленную
на
повышение
педагогической, психологической и правовой грамотности их родителями или законными
представителями.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданско-патриотическое воспитание – формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры; воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
28
традиционных
российских
семейных
ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание - формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
результатов
воспитания на
уровне начального общего
образования:
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины
29
России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей. Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
30
Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, а
результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение
применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».
МКОУ «Элисенваарская СОШ» расположена в п. Элисенваара Лахденпохского
района, который отличается слабо развитой инфраструктурой. В поселке расположен МКУ
«Эстерловский культурно-досуговый центр».
Приоритетная цель МКОУ «Элисенваарская СОШ» состоит в том, чтобы создать
открытую безопасную образовательную среду и благоприятные условия для формирования
образа успешного человека. Сознательное отношение к здоровью – путь к Успеху!
Успешного в работе, квалифицированного и творческого работника должна подготовить
школа. «Единство всех- уникальность каждого» – именно в этих словах отражаются видение
школы и основные ценности школы. Школа должна помочь детям взрастить потребность с
каждым днем становиться лучше, научить быть толерантными и общительными. Поэтому
именно ученик является основной ценностью всей жизни образовательного учреждения, он
источник вдохновения учителя, педагога, директора.
Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных
потребностей учащихся; обучении и воспитании на основе базовых ценностей творческих,
свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым
изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои
способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к
вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и
личностной реализации. Миссия школы также и в том, чтобы показать, как можно
формировать социально успешную личность (как среди учащихся, так и среди педагогов), на
основе выявления каждым субъектом образовательной процесса своих уникальных смыслов
жизнедеятельности и развития, а не следования готовым «престижным» социальным
сценариям.
Основными традициями воспитания в МКОУ «Элисенваарская СОШ» являются
ключевые
общешкольные
традиции,
через
которые
осуществляется
интеграция
воспитательных усилий педагогов и учащихся:
традиция
«Посвящение
в
первоклассники»
-
приветствие
и
приобщение
первоклассников к всеобщему школьному братству;
«День Учителя» - поздравление учителей от администрации школы, родителей и
учащихся;
31
«Новогодний марафон» - включающий яркие творческие идеи от оформления и
подарков, до незабываемых спектаклей для всех возрастов.
традиция «Фестиваль патриотической песни» - это смотр – конкурс инсценированной
военной песни, фестиваль песни и танцев, направленный на патриотическое воспитание
учащихся;
торжественный митинг «Марш Победы» (1-11 классы) – это традиционный
торжественный митинг, посвящѐнный Дню Победы в Великой Отечественной войне 19411945гг., проходящий на Братских могилах п. Элисенваара.
«День детства» – традиционный праздник для выпускников, день накануне
«Последнего звонка».
«Последний звонок» - это праздник выпускников, в котором принимает участие вся
школа.
Ключевой
фигурой
воспитания
в
школе
является
классный
руководитель,
реализующий по отношению к обучающемуся защитную, личностно-развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В МКОУ «Элисенваарская СОШ» функционирует Центр образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста», деятельность которого
направлена на формирование современных компетенций и навыков у обучающихся для
достижения образовательных результатов по предметным областям «Естественнонаучные
предметы», «Биология», «Физика», «Химия» образовательных программ общего образования
естественно-научной
и
технологической
направленностей,
при
реализации
курсов
внеурочной деятельности и дополнительных общеразвивающих программ естественнонаучной и технической направленностей, в том числе в сетевой форме.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии
имеются спортивный зал (находится в приспособленном классном помещении площадью 64
кв.м.), спортивные площадки: «Воркаут», волейбольная и баскетбольные площадки,
тренажерная площадка. Оснащение необходимым оборудованием позволяет организовать
внеурочную образовательную деятельность и реализовать образовательную программу по
физической культуре на начальном, основном и среднем уровнях образования.
На протяжении нескольких лет в школе в течение учебного года проводится
мониторинг физического развития учащихся 1-11 классов, норм ВФСК ГТО.
Важное место в системе воспитательной работы отводится организации и проведению
мероприятий духовно-нравственного, гражданско-патриотического направлений.
В школе функционируют отряд «Орлята России».
Формированию физической культуры учащихся, а посредством этого – воспитанию
таких качеств, как целеустремленность, чувство товарищества, долг, ответственность,
32
взаимовыручка, способствует школьный спортивный клуб «Факел».
Воспитание в школе осуществляется как:
воспитывающее обучение, реализуемое на уроке;
специальное направление деятельности, включающее мероприятия и проекты
воспитательной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается организации воспитывающего обучения в процессе урочной
деятельности, поскольку деятельность на уроке является основным видом занятости
обучающегося в школе. Уроки охватывают большую часть времени пребывания ребенка в
образовательном учреждении.
Особенностями реализуемого в школе воспитательной деятельности являются:
полноценное / максимальное использование воспитательного потенциала учебных
дисциплин;
наличие традиций детской проектной деятельности / социальных инициатив детей и
подростков / социального творчества детей и подростков (познавательные, творческие,
социально значимые, игровые, экологические, литературные, художественные проекты);
разработка и реализация комплекса обучающих профилактических мероприятий для
школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов с целью обеспечения
безопасности и здоровья несовершеннолетних;
обогащение содержания традиционных мероприятий духовно-нравственного и
гражданско-
патриотического
воспитания современными
интерактивными
формами:
организация диспутов, дискуссий на актуальные темы, деловых игр, мозговых штурмов,
создание и использование компьютерных презентаций и медиаматериалов, расширение
воспитывающих возможностей официального сайта школы и школьной социальной сети
(«ВКонтакте»).
использование в воспитательной работе соревновательных форм организации
мероприятий
для
повышения
качества
воспитательного
процесса,
использование
разнообразных видов наглядности для демонстрации побед и достижений, поднятия
престижа школы.
Основными организационными ценностями процесса воспитания в школе являются:
безопасность;
сочетание общественных и личных интересов;
оптимальность затрат;
сочетание требовательности с безусловным уважением;
вовлечение всех участников (методика КТД и др.);
создание мотивации;
использование потенциала участников;
33
обучение персонала;
непрерывность (воспитание не сводится к мероприятиям);
сочетание стандартизации с творчеством.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс,
реализуемый в школе, включает следующие направления:
гражданско-патриотическое воспитание;
духовно-нравственное воспитание;
эстетическое воспитание;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
трудовое воспитание;
экологическое воспитание;
ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности
школы представлены в основных (инвариантных) модулях «Школьный урок», «Классное
руководство»,
«Ключевые школьные дела», «Курсы внеурочной деятельности», «Профилактика»,
«Безопасность
жизнедеятельности»,
«Работа
с
родителями»,
«Самоуправление»,
«Профориентация», «Экскурсии, экспедиции, походы », «Школьные медиа», отражаются и в
индивидуальных планах работы классных руководителей, преподавателя-организатора ОБЖ,
педагога-организатора.
Инвариантные модули
Модуль «Классное руководство»
Профессиональную деятельность педагога, направленную на воспитание ребенка в
классном ученическом коллективе и работу с классом осуществляет классный руководитель.
Классный руководитель организует работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями-предметниками; педагогами дополнительного образования, библиотекарем, с
родителями учащихся или их законными представителями.
Классный руководитель организует:
работу по формированию и развитию классного коллектива;
индивидуальную работу с обучающимися класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями;
В реализации видов и форм деятельности, классный руководитель ориентируется на
целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями воспитанников, позволяющие
34
с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями, и тем самым дать
им возможность самореализоваться в них, а с другой стороны, - установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Модуль «Школьный урок»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства, методы
воспитания реализуются через использование воспитательного потенциала учебных
предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в рабочих программах педагогов.
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
-
интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
общеобразовательной
педагогическими
организации,
работниками,
установление
и
соответствующие
поддержку
укладу
доброжелательной
атмосферы;
35
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально-значимых делах;
формирование в кружках и секциях, детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
поощрение педагогами детских инициатив.
В школе функционирует школьный спортивный клуб (ШСК) «Факел» - общественная
организация учащихся, учителей и родителей, способствующая развитию физической
культуры и спорта.
Клуб осуществляет свою деятельность в непосредственном контакте с руководителем
МКОУ «Элисенваарская СОШ» и выполняет следующие функции:
проводит
массовые
физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
спортивные
праздники, дни здоровья и т.д., использует научно-методические рекомендации и передовой
опыт работы по развитию массовости физической культуры и спорта;
проводит работу по подготовке учащихся к выполнению нормативов ВФСК (ГТО);
формирует сборные команды МКОУ «Элисенваарская СОШ» по видам спорта и
обеспечивает их участие в спортивных соревнованиях;
обеспечивает рациональное и эффективное использование спортивно-технической
базы и материальных ресурсов.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для
более
эффективного
достижения
цели
воспитания,
которое
обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
36
деятельности:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников.
На индивидуальном уровне:
работа по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие
родителей
в
педагогических
консилиумах,
собираемых
в
случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со
стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МКОУ «Элисенваарская СОШ» помогает
педагогическим
работникам
воспитывать
в
обучающихся
инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога- куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в
«МКОУ «Элисенваарская СОШ» осуществляется
следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
обучающихся
по
вопросам
управления
образовательной
организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения
распространения значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
через работу действующего школьного актива, инициирующего и организующего
37
проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью
освещения
пространстве,
деятельности
привлечения
образовательной
внимания
организации
общественности
к
в
информационном
школе,
информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, и
т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством
разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.).
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
38
старост, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
через
организацию
на
принципах
самоуправления
жизни
детских
групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников МКОУ «Элисенваарская СОШ» по
направлению
«профориентация»
включает
в
себя
профессиональное
просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность
школьника
к
выбору,
педагог
актуализирует
его
профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности,
ориентированной на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями
учащихся. Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные деловые игры, расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия поселка, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
39
совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования; - участие в работе
всероссийских профориентационного проектов «ПроеКТОриЯ», «Финансовая грамотность»,
созданных в сети интернет;
индивидуальные консультации для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках курсов по выбору (элективный курс
«Психология и выбор профессии»), включенных в основную образовательную
программу школы.
Вариативные модули
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела — это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в МКОУ «Элисенваарская СОШ» используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники,
фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации
школьников и включают
их в
деятельную заботу об окружающих (спортивно-
оздоровительная деятельность в рамках школьного спортивного клуба, далее ШСК);
досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 23 февраля, 8 Марта, вечер встречи выпускников, выпускные вечера с участием
родителей, бабушек и дедушек;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям;
социальные проекты, разрабатываемые и реализуемые школьниками, родителями и
педагогами
(проекты
социальной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование и благоустройство школьной среды;
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все
классы школы: День Знаний, День Учителя; праздники, концерты, конкурсные программы,
приуроченные ко Дню матери, новогодним праздникам, Дню защитника Отечества,
40
Международному женскому дню, Дню Победы, к окончанию уровня образования для 4, 9, 11
классов, неделя науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита);
разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая
детско- взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта, доброго юмора и общей радости;
церемония награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, а также подведение итогов проведения школьного
конкурса «Ученик года». Это способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
театрализованные, танцевальные, художественные выступления педагогических
работников,
родителей
и
обучающихся
с
элементами
доброго
юмора,
пародий,
импровизаций на темы жизни обучающихся и педагогов. Они создают в школе атмосферу
творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и
родительского сообщества школы.
На уровне классов:
выбор
и
делегирование
представителей
классов
в
комитеты
ученического
самоуправления, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольной ученической конференции.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных
для
ведущих,декораторов,
них
ролей:
сценаристов,
музыкальных редакторов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с
41
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (СМИ) (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся с учетом возрастных особенностей школьников.
Назначение школьных СМИ – освещение (через школьную газету, школьный сайт,
социальные
сети)
наиболее
интересных
моментов
жизни
школы,
популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности классных коллективов и
отдельных учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов
и форм деятельности:
освещение через школьную газету, школьное радио, школьный сайт, социальные сети,
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
освещение через школьную газету материалов о вузах, колледжах и востребованных
рабочих вакансиях, которые могут быть интересны школьникам;
конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей;
создание школьного медиацентра из заинтересованных добровольцев, групп
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющих
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности МКОУ «Элисенваарская СОШ» в информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
к
школе,
информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли б ы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
создание школьной киностудии, в рамках которой создаются видеоролики,
осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных
фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение школьников.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
42
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях,
в
походах
создаются
благоприятные
условия
для
воспитания
у
обучающихся
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего
труда,
преодоления
их
инфантильных
и
эгоистических
наклонностей,
обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
однодневные походы, осуществляемые с обязательным привлечением школьников к
коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных
привалов и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и
питания), коллективному проведению (распределение среди школьников основных видов
работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу
туристского путешествия (по возвращению домой);
каникулярные выездные культурно-образовательные поездки в другие регионы
страны и (или) районы Республики Карелия (повышение культурного уровня школьников,
организация содержательного отдыха детей и подростков).
Модуль «Профилактика»
Совместная
деятельность
педагогов,
школьников,
родителей
МКОУ
«Элисенваарская СОШ» по направлению «Профилактика» включает в себя развитие
творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового
образа жизни, воспитание культуры поведения. Создание условий для формирования
желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека,
позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного
поведения реализуется через следующие направления:
План
работы
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних и пропаганде здорового образа жизни, направленный на профилактику
потребления несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
43
обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного
детства,
формирование
жизнестойкости
несовершеннолетних.
Общей
причиной
подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая
под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения
является первичная профилактика - предупреждение возникновения факторов риска
проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях
на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей
(репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.);
привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через организацию
классных часов, круглых столов, мастер-классов;
мониторинг
ежедневной
занятости
учащихся,
состоящих
на
всех
видах
профилактического учета;
заседание Совета профилактики;
коллективные
и
индивидуальные
профилактические
беседы
с
учащимися
инспектором ПДН ОМВД, КДН, представителями ГБУЗ «Сортавальская ЦРБ;
спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий спортом и
здорового образа жизни;
Модуль «Безопасность жизнедеятельности»
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа
жизни, экологической культуры, является формирование у обучающихся ценностного
отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании
своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МКОУ «Элисенваарская СОШ» по формированию у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, формированию
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни включает несколько направлений: организация физкультурноспортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и методической
работы, профилактическая работа с участниками образовательного процесса.
На внешнем уровне:
Встречи и беседы с представителями различных организаций МЧС России.
Привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов,
лечебных учреждений. Занятия в спортивных школах, клубах и секциях.
На школьном уровне:
проведение инструктажей по правилам поведения при пожаре, эвакуации, гололеде,
44
террористических актах, вблизи ЖД;
ежемесячное проведение мероприятий на тему ПДД;
проведение
спортивных
соревнований:
«Веселые
старты»,
Дни
здоровья,
легкоатлетические кроссы, соревнования по футболу, баскетболу, волейболу, пионерболу,
настольному теннису, эстафеты, спортивные конкурсы; Всемирный день борьбы со
СПИДом;
мероприятия по профилактике ПБ, ПДД;
психологические тренинги: первый раз в первый класс, в пятый класс; занятия с
выпускниками «Ступени к успеху»;
использование информационных ресурсов сети Интернет, организация виртуальных
экскурсий, бесед, лекций, диспутов и круглых столов;
организация и проведение экологических праздников и акций;
участие в исследовательских проектах экологической направленности.
На индивидуальном уровне:
индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические
акции,
привлечение
подростков
к
шефской
помощи
младшим
школьникам;
разработка
и
осуществление
комплекса
мероприятий
по
профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической
работы с обучающимися «группы риска».
Организационный раздел.
Кадровое обеспечение
В школе 10 классов-комплектов. Общая численность педагогических работников 13
человек.
86%
от
педагогическое
общей
численности
образование,
14%
педагогических
педагогических
работников
работников
имеют
имеют
высшее
высшую
квалификационную категорию.
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности:
- заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- классные руководители;
- педагог-организатор.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий, осуществляют классные руководители.
Для кадрового потенциала МКОУ «Элисенваарская СОШ» характерна стабильность
состава. Все педагоги— специалисты с большим опытом педагогической деятельности.
Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в
45
достижении главного результата – качественного и результативного воспитания.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-
курсы повышения квалификации;
-
регулярное участие в семинарах, вебинарах на различных Интернет-
площадках;
-
изучение научно-методической литературы;
-
знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Нормативно-методическое обеспечения
Школьные нормативно-правовые документы находятся по адресу:
https://elisenvaara.karelschool.ru/sveden/document
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В
воспитательной
работе
с
категориями
обучающихся,
имеющих
особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, опекаемые, из семей мигрантов и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением – создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося.
На
уровне
общности:
формируются
условия
освоения
социальных
ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
46
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особые
задачи
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями:
- наладить эмоционально-положительное взаимодействие с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в МКОУ «Элисенваарская СОШ»;
- сформировать доброжелательное отношение к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построить воспитательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями школа ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы педагога-организатора, учителей-предметников, классных руководителей;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в
области творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
-
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
47
награждении, проведение награждений на еженедельной общешкольной линейке);
-
соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей,
грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на
праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставников награждаемых);
-
прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур); сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных
наград,
индивидуальную,
так
и
и
коллективных
коллективную
дает
возможность
активность
стимулировать
обучающихся,
как
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и
не
получившими ее);
-
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, самих обучающихся, сторонних организаций, их
статусных представителей;
-
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
-
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
-
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
-
награждение благодарностями за активное участие в различного рода акциях;
-
награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ,
проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
-
направление на новогодний праздник для одаренных детей («Елка Главы
Республики Карелия»; «Ёлка Главы Лахденпохского муниципального района»).
-
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в
проведении школьных дел.
Решение
о
награждении
принимается
педагогическим
советом,
МКОУ
«Элисенваарская СОШ» по представлению учителя, классного руководителя, заместителя
директора, педагога-организатора, оргкомитета олимпиады, членов жюри творческого,
спортивного смотра-конкурса, в соответствии с положениями о проводимых конкурсах,
олимпиадах, соревнованиях.
Поощрения объявляются публично на линейках обучающихся, доводятся до сведения
48
учащихся и работников школы.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
•
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
МКОУ «Элисенваарская», качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
•
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами;
•
распределённая
ответственность
за
результаты
личностного
развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором МКОУ «Элисенваарская СОШ»
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с последующим обсуждением
49
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ
привлечением
проводится
актива
педагогом-организатором,
родителей
(законных
классными
представителей)
руководителями
обучающихся,
с
совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся
деятельности детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллектив.
50
4. Организационный раздел
4.1. Учебный план начального общего образования.
Учебный план МКОУ «Элисенваарская СОШ» (далее – учебный план), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных
языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их
изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков,
по классам (годам) обучения.
Вариативность
содержания
образовательных
программ
начального
общего
образования реализуется через возможность формирования программ начального общего
образования различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных
потребностей и способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет
80%, а объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная
часть
учебного
плана определяет
состав
учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует
действующим санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
51
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во
время занятий предусмотрен перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для
изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может
быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих
углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого МКОУ «Элисенваарская СОШ». Осуществляется в формах, отличных от
урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение
общественно-полезных практик и иные формы).
Организация
занятий
по
направлениям
внеурочной
деятельности
является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в МКОУ «Элисенваарская СОШ».
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
Формы
внеурочной
организации
деятельности
образовательной
при
реализации
деятельности,
чередование
ООП
определяет
НОО
урочной
и
организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами МКОУ «Элисенваарская СОШ».
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Учебный план основной образовательной программы начального общего
образования МКОУ «Элисенваарская СОШ» на 2024-2025 учебный год.
52
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство
Учебные предметы
Количество часов в неделю/год
классы
I
II
III
IV
Всего
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык:
английский
Математика
Окружающий мир
5/165
4/132
-
5/170
4/136
2/68
5/170
4/136
2/68
5/170
4/136
2/68
20/675
16/540
6/204
4/132
2/66
4/136
2/68
4/136
2/68
4/136
2/68
16/540
8/270
Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
-
-
-
1/34
1/34
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
1/34
1/34
2/68
22/748
1/34
1/34
2/68
22/748
1/34
1/34
2/68
23/782
4/135
4/135
8/270
87/2938
23/782
2/67
1/34
90/3039
1/33
Технология
1/33
Физическая культура
2/66
ИТОГО
20/660
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Литературное чтение
1/33
Математика
Всего часов
21/693
1/34
23/782
1/34
23/782
Для обучающихся 1-4 классов продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов
и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель. Наиболее рациональным
графиком является равномерное чередование период учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40 минут.
При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру составляет
2 часа в неделю, третий час реализуется МКОУ «Элисенваарская СОШ» за счет часов
внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
53
Учебный план может также составляться в расчёте на весь учебный год или иной
период обучения, включая различные недельные учебные планы с учётом специфики
календарного учебного графика.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным МКОУ «Элисенваарская СОШ».
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов,
2 часа – для 4 класса. МКОУ «Элисенваарская СОШ» осуществляется координация и
контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МКОУ «Элисенваарская
СОШ».
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования
с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого МКОУ «Элисенваарская СОШ».
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные
клубы, общественно полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В
целях организации внеурочной деятельности образовательная организация может заключать
договоры с учреждениями дополнительного образования.
4.2 Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы – 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет: во 2-4 классах – 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в МКОУ «Элисенваарская СОШ» начинается 01 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
54
следующий за ним, рабочий день. Продолжительность учебного года в 1 классе составляет
165 учебных дней, во 2-4 классах – 170.
С
целью
профилактики
переутомления
в
календарном
учебном
графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Четвертная система
делит учебный год на четыре части: I четверть длится с сентября до конца октября, II – с
ноября до конца декабря, III - с января до конца марта, IV с апреля до конца мая.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней, по окончании
учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель. Для обучающихся 1 класса
предусмотрены дополнительные каникулы – в середине третьей четверти.
Продолжительность урока – 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 минут до 20 минут.
Перерыв между урочной и внеурочной деятельностью не менее 30 минут.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для
обучающихся
1-х
классов
–
не
превышает
4
уроков
и
один
раз
в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
6 уроков за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение
в
первом
полугодии:
в
сентябре,
октябре
–
по
3
урока
в
день
по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
Занятия начинаются в 9 часов утра.
Календарный учебный график
ООП начального общего образования на 2024/25 учебный год
Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года, тата окончания учебного года: 29мая
2025 года. Продолжительность учебного года: 1-й класс – 33 недели; 2–4-е классы –
34 недели.
Периоды образовательной деятельности:
Продолжительность учебного периода
1-й класс
55
Учебный период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в учебном году
Дата
Начало
Окончание
02.09.2024
05.11.2024
13.01.2025
31.03.2025
25.10.2024
28.12.2024
21.03.2025
29.05.2025
Продолжительность
Количество
учебных Количество
недель
учебных дней
8
40
8
40
9
45
8
40
33
165
2–4-е классы
Учебный период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в учебном году
Дата
Начало
Окончание
02.09.2024
05.11.2024
13.01.2025
31.03.2025
25.10.2024
28.12.2024
21.03.2025
29.05.2025
Продолжительность
Количество учебных Количество учебных
недель
дней
8
40
8
40
10
50
8
40
34
170
2.2. Продолжительность каникул
1-й класс
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные
каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Дата
Начало
26.10.2024
29.12.2024
15.02.2025
Окончание
04.11.2024
12.01.2025
23.02.2025
Продолжительность каникул
10
15
9
22.03.2025
30.05.2025
30.03.2025
31.08.2025
9
94
Дата
Начало
26.10.2024
29.12.2024
22.03.2025
30.05.2025
Окончание
04.11.2024
12.01.2025
30.03.2025
31.08.2025
2–4-е классы
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Продолжительность каникул
10
15
9
94
3. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации
1-й класс
5
35 – 40
10 – 40
1 раз в год
2–4-е классы
5
40
10 – 30
1 раз в год
4. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность
Урочная
Внеурочная
Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя) в академических часах
1-е классы
2-е классы
3-и классы
4-е классы
21
23
23
23
4
4
4
4
5. Расписание звонков и перемен
1-е классы
Образовательная деятельность
1-й урок
1-я перемена
2-й урок
Динамическая пауза
3-й урок
3-я перемена
Сентябрь-октябрь
9.00–9:35
9:35–9:45
9:45–10:20
10:20 – 11.00
11:00 – 11.40
–
Ноябрь-декабрь
9.00–9:35
9:35–9:45
9:45–10:20
10:20 – 11.00
11:00 – 11.40
11:40 – 11:50
Январь-май
9:00–9:40
9:40–9:50
9:50–10:30
10:30–11:10
11:10–11:50
11:50–12:00
56
4-й урок
4-я перемена
5-й урок
Перерыв между уроками и занятиями
внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
–
–
–
30 минут
12:00 – 12:40
–
–
30 минут
12:00–12:40
12:50–13:00
13:00–13:40
30 минут
С 12:10
С 13:10
С 14:10
2–4-е классы
Урок
Продолжительность урока
Продолжительность перемены
1-й
9:00–9:40
10 минут
2-й
9:50–10:30
20 минут
3-й
10:50–11:30
20 минут
4-й
11:50–12:30
10 минут
5-й
12:40–13:20
–
Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность
С 13:50
–
6. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в сроки с 11 апреля 2025 года по 29 мая
2025 года без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык: английский
Математика
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
ОРКСЭ
Класс
1-4
2-3
4
2-3
4
2-3
4
2-3
4
2-34
4
2-4
2-4
2-4
2-4
4
Формы промежуточной аттестации
Комплексная контрольная работа
Диктант с грамматическим заданием
ВПР
Тестирование
Тестирование/ВПР
Контрольная работа
Контрольная работа/ВПР
Контрольная работа
ВПР
Тестирование
Тестирование/ВПР
Интегрированный зачет
Интегрированный зачет
Интегрированный зачет
Интегрированный зачет
Защита индивидуального/группового проекта
4.3 План внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в МКОУ «Элисенваарская СОШ» в соответствии с
требованиями ФГОС НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений
учебных
курсов
внеурочной
деятельности
из
перечня,
предлагаемого
образовательной организацией.
При планировании внеурочной деятельности на уровне начального образования
МКОУ «Элисенваарская СОШ» руководствуется рекомендациями, содержащимися в
федеральной образовательной программе (организационный раздел, план внеурочной
деятельности), а также использует Методические рекомендации Министерства просвещения
Российской Федерации (Письмо Минпросвещения России от 05.07.2022 ТВ-1290/03).
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
57
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Организация
занятий
по
направлениям
внеурочной
деятельности
является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в МКОУ «Элисенваарская СОШ».
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объемов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО. План
внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности
для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320
академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и
интересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей МКОУ «Элисенваарская СОШ».
Внеурочная деятельность во 2 - 4 классах МКОУ «Элисенваарская СОШ»
осуществляется в соответствии с «Рабочей программой воспитания МКОУ «Элисенваарская
СОШ» и используются на социальное, творческое, интеллектуальное, общекультурное,
физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для их
самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в
обучении и социализации.
Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные
клубы, общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся МКОУ «Элисенваарская
СОШ» могут привлекаться организации и учреждения дополнительного образования,
культуры
и
спорта:
МКУ
"Эстерловский
культурно-досуговый
центр",
МБУ
58
«Межпоселенческая библиотека Лахденпохского муниципального района», МБУ ДО
«Лахденпохская районная спортивная школа», МБО ДО «Лахденпохский Центр детского
творчества» и др.
Внеурочная деятельность на уровне начального образования организуется по
направлениям развития личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что
подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и
отборе содержания обучения МКОУ «Элисенваарская СОШ» учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная
организация.
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
школы в МКОУ «Элисенваарская СОШ» реализуются следующие направления внеурочной
деятельности.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном», основной целью, которых
является развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных
творческих
способности
к
мастерских
импровизации,
по
развитию
драматизации,
художественного
выразительному
творчества,
чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
59
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности,
которые
формируют
представления
обучающихся
о
разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов.
Все направления реализуются за время обучения на уровне начального общего
образования. Внеурочная деятельность в 1 - 4 классах МКОУ «Элисенваарская СОШ»
осуществляется
посредством
реализации
рабочих
программ
курсов
внеурочной
деятельности.
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами и правилами занятия в
рамках внеурочной деятельности начинаются не ранее чем через 30 минут после окончания
уроков, недельный объем внеурочной деятельности на каждого обучающегося составляет не
более 10 часов. Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется
его
родителями
(законными
представителями)
с
учётом
занятости
обучающихся во второй половине дня.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельное от расписания
уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 30 - 40 минут.
Формы, периодичность и порядок текущего контроля и промежуточной аттестации
внеурочной деятельности обучающихся:
Организация процесса аттестации по внеурочной деятельности предполагает:
текущий
контроль
(направлен
на
поддержание
дисциплины,
на
организацию
регулярного посещения внеурочной деятельности, на повышение уровня освоения
текущего материала);
промежуточную аттестацию (определяет успешность развития обучающегося и освоение
им внеурочной деятельности в целом).
Формы проведения промежуточной аттестации определяются самим педагогом таким
образом, чтобы они соответствовали ожидаемым результатам внеурочной деятельности. В
зависимости от предмета изучения формы проведения промежуточной аттестации могут
быть
следующие:
собеседование,
тестирование,
творческие
и
самостоятельные
исследовательские работы, контрольные уроки, практические работы, зачеты, выставки,
отчетные концерты, спортивные соревнования, интеллектуальные состязания, конкурсы,
олимпиады,
конференции,
турниры,
спектакли,
итоговые
занятия,
концертное
60
прослушивание, защита творческих работ и проектов, доклад, тематические чтения,
собеседование и т.д. Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года в
апреле-мае.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов.
4.4. Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы МКОУ «Элисенваарская СОШ» составлен
на основе федерального календарного плана воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
МКОУ «Элисенваарская СОШ» вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Все
мероприятия
должны
проводиться
с
учетом
особенностей
основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября:
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
61
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля:
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19
апреля:
День
памяти
о
геноциде
советского
народа
нацистами
и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
62
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В
нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному
учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей программы
воспитания:
как
инвариантными,
так
и
вариативными
—
выбранными
МКОУ
«Элисенваарская СОШ».
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана
основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов
и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ. Календарный план может корректироваться в течение
учебного года в связи с происходящими в работе образовательной организации
изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т. п.
5. Система условий реализации ООП НОО.
Система условий реализации образовательной программы начального общего
образования, созданная в МКОУ «Элисенваарская СОШ», направлена на:
достижение
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность,
профессиональные
пробы,
практическую
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
63
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников МКОУ «Элисенваарская СОШ», повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При
реализации
настоящей
образовательной
программы
начального
общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные на обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности
(при отсутствии сетевого взаимодействия с другими организациями при реализации
64
основной образовательной программы данная информация исключается из основной
образовательной программы).
5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования.
Описание кадровых условий реализации ООП НОО основывается на содержании
приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н
«Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования» (с изменениями) и требованиями профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
включает:
характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
описание
уровня
квалификации
работников
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
Кадровое обеспечение МКОУ «Элисенваарская СОШ» укомплектована кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной
образовательной программой начального общего образования школы.
Должность
Директор
Заместитель
директора по
УВР
Количество
сотрудников
(требуется/имеется)
1/1
1/1
Уровень квалификации (требования/фактический уровень)
Высшее профессиональное образование по
направлениям подготовки" Государственное
и
муниципальное
управление",
"Менеджмент", "Управление персоналом" и
стаж работы на педагогических должностях
не
менее
5
лет
или
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование в области государственного и
муниципального
управления
или
менеджмента и экономики и стаж работы на
педагогических
или
руководящих
должностях не менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование по
направлениям подготовки "Государственное
и
муниципальное
управление",
"Менеджмент", "Управление персоналом" и
стаж работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет или
высшее профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области государственного и
муниципального управления, менеджмента
Соответствует
Соответствует
65
Учитель
6/6
Педагог
организатор
1/1
Библиотекарь
0,5/0,5
и
экономики
и
стаж работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях не менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и
педагогика"
или
в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без предъявления требований к
стажу
работы
либо
высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование по направлению деятельности в
образовательном
учреждении
без
предъявления требований к стажу работы.
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и
педагогика"
или
в
области,
соответствующей профилю работы, без
предъявления требований к стажу работы.
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование
(педагогическое,
библиотечное)
без
предъявления требований к стажу работы.
Соответствует
Соответствует
Соответствует
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны
опережать
темпы
модернизации
системы
образования.
Все
работники
МКОУ
«Элисенваарская СОШ», участвующие в реализации ООП НОО, своевременно (не реже 1
раза в 3 года) повышают квалификацию по вопросам реализации ФГОС НОО и
преподаваемым предметам. Педагогический коллектив состоит из опытных педагогов,
обладающих высоким профессиональным уровнем. 100% работников, реализующих ООП
НОО, имеют стаж педагогической работы более 25 лет, что свидетельствует о
профессиональной
зрелости
коллектива
и
его
стабильности.
Профессиональный
образовательный ценз педагогов способствует совершенствованию образовательного
процесса, повышению квалификационного уровня педагогов. 100 % учителей имеют высшее
профессиональное образование в соответствии с профилем преподаваемых предметов.
Директор и заместитель директора прошли профессиональную переподготовку по
направлению «Менеджмент в образовании». В МКОУ «Элисенваарская СОШ» создана
система повышения квалификации. Приоритетным направлением является обучение
педагогов по вопросам реализации ФГОС НОО (обучено 100% педагогов), овладение
66
современными педагогическими технологиями, включая ИКТ. Использованы следующие
формы повышения квалификации: дистанционное образование, участие в различных
педагогических проектах, семинарах и вебинарах на различных Интернет-площадках,
создание и публикация методических материалов. Для достижения результатов ООП НОО в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности работы педагогов.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МКОУ «Элисенваарская
СОШ», участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется также результатами аттестации — квалификационными
категориями. Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе
оценки
их
профессиональной
деятельности
аттестационными
комиссиями,
самостоятельно формируемыми МКОУ «Элисенваарская СОШ". Проведение аттестации в
целях
установления
квалификационной
категории
педагогических
работников
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами
исполнительной
власти
(Органом
исполнительной
власти
Республики
Карелия,
предоставляющим государственную услугу, является Министерство образования и спорта
Республики Карелия). 2 педагога (33%) реализующих ООП НОО имеют высшую
квалификационную категорию, 4 педагога (67 %) аттестованы на соответствие занимаемой
должности.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся, руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со
всеми участниками образовательных отношений.
Ожидаемый
результат
повышения
квалификации
—
профессиональная
готовность работников МКОУ «Элисенваарская СОШ» к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
67
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Одним из условий реализации ФГОС НОО является создание системы методической
работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований Стандарта.
В МКОУ «Элисенваарская СОШ» ежегодно составляется план методической работы,
в котором конкретизируются приоритетные направления развития, темы и формы
методической работы педагогов. Педагоги МКОУ «Элисенваарская СОШ» активно
участвуют в методических объединениях учителей начального общего образования
Лахденпохского района, семинарах и вебинарах, получают методическую поддержку,
оперативно
консультируются по вопросам реализации
ООП НОО,
использования
инновационного опыта.
5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МКОУ «Элисенваарская СОШ»,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют
компетентности
формированию
работников
и
образовательной
развитию
организации
психолого-педагогической
и
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В
МКОУ
«Элисенваарская
СОШ»
психолого-педагогическое
сопровождение
реализации программы начального общего образования осуществляется учителями, т. к. в
68
штатном расписании отсутствуют ставки специалистов (логопеда, психолога, социального
педагога, дефектолога). Для осуществления сопровождения обучающихся заключены
договоры социального партнерства с подразделением по Лахденпохскому району ГБУ СО
«КЦСОН РК» и МБОУ «Куркиекская СОШ». В процессе реализации основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ «Элисенваарская
СОШ»
обеспечивается
образовательных
психолого-педагогическое
отношений
посредством
системной
сопровождение
деятельности
участников
и
отдельных
мероприятий, обеспечивающих: формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности всех участников образовательных отношений; сохранение и укрепление
психологического благополучия и психического здоровья обучающихся; поддержка и
сопровождение детско-родительских отношений; формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с
учётом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде; развитие
психологической культуры в области использования ИКТ. В процессе реализации основной
образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе: обучающихся,
испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и
социальной адаптации; обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых; обучающихся с ОВЗ; педагогических, учебно-вспомогательных и иных
работников
образовательной
организации,
обеспечивающих
реализацию
программы
начального общего образования; родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне классов, а также на индивидуальном
уровне. В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения, как: диагностика, направленная на
определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе
перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого учебного
года; консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником учётом результатов диагностики, а также
администрацией МКОУ «Элисенваарская СОШ»; профилактика, экспертиза, развивающая
работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного
времени.
69
5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МКОУ «Элисенваарская СОШ» опирается на исполнение расходных
обязательств,
обеспечивающих
государственные
гарантии
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования. Финансовое обеспечение
деятельности МКОУ «Элисенваарская СОШ» осуществляется за счет средств бюджета
Республики Карелия и Лахденпохского муниципального района на основании бюджетной
сметы. Полномочия главным распорядителя бюджетных средств исполняет Администрация
Лахденпохского
муниципального
района.
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего
образования осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми Правительством
Республики Карелия для малокомплектных школ.
5.4. Информационно-методические условия реализации программы начального
общего образования
Информационно-образовательная
среда
как
условие
реализации
программы
начального общего образования. В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация
программы начального общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной
средой.
Под
информационно-образовательной
средой
(ИОС)
образовательной организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные информационнокоммуникационные
технологии,
способствующие
реализации
требований
ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;
учебно-наглядные
пособия
(средства
натурного
фонда,
печатные
средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
МКОУ «Элисенваарская СОШ» применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и
ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную
деятельность
и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Для функционирования ИОС в МКОУ «Элисенваарская СОШ» имеются в наличие
технические средства и специальное оборудование (в каждом кабинете оборудовано рабочее
70
место учителя, которое включает мультимедийный проектор и ноутбук). Образовательная
организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные
средства
и
технологии
обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов
на
съёмных
дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена
с применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
реализацию
самостоятельной
индивидуальных
образовательной
образовательных
деятельности
планов,
обучающихся
осуществление
при
поддержке
и
поисково-
педагогических работников;
включение
обучающихся
в
проектно-конструкторскую
исследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение
массовых
мероприятий,
досуга
с
просмотром
видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и
(или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании
информации
в
соответствии
с
учебной
задачей,
предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МКОУ «Элисенваарская СОШ» определены необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
71
5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-техническая
база
образовательной
организации
обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования; безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение
санитарно-эпидемиологических
возможность
для
беспрепятственного
правил
доступа
и
гигиенических
детей-инвалидов
нормативов;
и обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации. МКОУ
«Элисенваарская СОШ» располагается в одном здании финской постройки 1934 года, в
целом, соответствуют техническим требованиям и эстетическим нормам.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
программы
начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными
источниками
оценки
материально
технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования
и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
72
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности)
новых
мест
в
общеобразовательных
организациях,
критериев
его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
библиотека;
спортивные зал;
спортивные уличные площадки;
столовая,
обеспечивающая
возможность
организации
качественного
горячего
питания;
административные помещения;
гардероб, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса
по данному предмету или циклу учебных дисциплин. В основной комплект школьной
мебели и оборудования входят: доска классная; стол учителя; стул учителя (приставной);
стол ученический (регулируемый по высоте); стул ученический (регулируемый по высоте);
шкафы для хранения учебных пособий.
73
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента). В
основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс; сетевой фильтр; экран,
мультимедийный проектор и (или) интерактивная доска, рулонные шторы Blackout.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса. Комплекты
оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности
формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают
учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами
по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой. В МКОУ «Элисенваарская СОШ» отсутствует медицинский кабинет,
медицинское обслуживание обучающихся осуществляют медицинские работники ГБУЗ
«Сортавальская ЦРБ».
Оценка
материально-технических
условий
реализации
основной
общеобразовательной программы начального общего образования
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
Необходимо/имеется
в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированным рабочим Имеется: 4 (АРМ учителя)
местом учителя
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим необходимо
местом обучающихся
Помещения
для
занятий
естественно-научной необходимо
деятельностью,
моделированием,
техническим
творчеством, иностранными языками
Помещения для занятий музыкой
необходимо
Помещения для занятий изобразительным искусством необходимо
Необходимые для реализации учебной и внеурочной необходимо
деятельности лаборатории и мастерские
Помещения для медицинского персонала
имеется
Гардероб, санузлы
имеются
Помещения для питания
имеются
Спортивный зал, спортивная площадка
имеются:
спортивный
зал
(в
приспособленном классном
помещении),
спортивная
площадка:
74
11
Библиотека с читальными залами
баскетбольная
и
волейбольная
(требуется
покрытие)
- площадка для игры в
стритбол
(требуется
покрытие)
- воркаут,
уличные
спортивные
тренажеры
(требуется
покрытие)
Библиотека находится в
помещении 16 кв.м.: место
библиотекаря, 2 места для
обучающихся
Компоненты оснащения
Необходимое оборудование и Необходимо/имеется
оснащение
наличии
1. Компоненты оснащения 1.1.
Нормативные имеется
учебного кабинета начальной документы,
программношколы
методическое обеспечение,
локальные
акты
МКОУ
«Элисенваарская СОШ»
в
1.2.
Учебно-методические имеется
материалы:
1.2.1. УМК «Школа России»
1.2.2.
Дидактические
и
раздаточные материалы.
1.2.3. Аудиозаписи, слайды
по содержанию учебного
предмета, ЭОР
1.2.4.
Традиционные
и
инновационные
средства
обучения,
компьютерные,
информационно
коммуникационные средства
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование.
1.2.6. Игры и игрушки
2. Компоненты оснащения
методического
кабинета
начальной
школы
(в
кабинетах
заместителей
директора
по
учебно
воспитательной
и
воспитательной работе)
имеется
имеется
имеется
Имеется
пополнения)
Имеется
пополнения)
1.2.7. Оборудование (мебель) имеется
2.1. Нормативные документы имеется
федерального, регионального
и муниципального уровней,
локальные акты
(требует
(требует
2.2. Документация МКОУ имеется
«Элисенваарская СОШ»
2.3.
Комплекты имеется
диагностических материалов
75
2.4. Базы данных
2.5. Материальнотехническое оснащение
3. Компоненты оснащения Тренажеры, шведская стенка,
физкультурного зала
волейбольная сетка, обручи,
скакалки, лыжи, мячи и др.
имеется
имеется
имеется
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса в
МКОУ «Элисенваарская СОШ» обеспечивает возможность:
создания и использования информации (в том числе выступления с аудио-, видео
сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.);
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного
учреждения;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
организации отдыха и питания;
контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации,
несовместимой с задачами духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся);
взаимодействие МКОУ «Элисенваарская СОШ» с органами, осуществляющими
управление в
сфере образования и с другими образовательными учреждениями,
организациями.
Большое внимание уделяется организации безопасных условий обучения. Во всех
помещениях школы установлена система оповещения и управления эвакуацией людей при
пожаре с элементами пожарной сигнализации. Установлена охранная сигнализация,
«тревожная» кнопка и видеонаблюдение. В дневное время назначен ответственный работник
за пропускной режим.
Работа по предупреждению детского дорожного травматизма:
въезд на школьный двор ограничен ограждением;
Имеется:
уголок ПДД в рекреации школы;
план безопасного подхода к школе согласован;
в план воспитательной работы включен блок «ПДД».
76
Для учащихся и работников МКОУ «Элисенваарская СОШ» организованно горячее
питание и предлагается буфетная продукция. Питанием охвачено 100% учащихся начальной
школы. Материально техническая база для организации питания соответствует нормам:
имеется технологическое оборудование, по мере необходимости обновляется кухонный
инвентарь, посуда и приборы.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Интегрированным
начального
общего
результатом
образования
выполнения
является
условий
создание
реализации
комфортной
программы
развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей)
и всего общества, гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
77
80 лет Победы в Великой отечественной войне 
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ 
Независимая оценка качества образования на bus.gov.ru 
